为贯彻落实党的二十届三中全会和全国教育大会精神以及《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》要求，逐步推动信息技术与特殊教育深层次地融合，12月14日—15日，由中国教育技术协会中小学专业委员会主办，中国教育学会特殊教育分会协办，淄博市教育信息化研究院、淄博市特殊教育中心承办的2024年数字化赋能特殊教育高质量发展研讨会在山东淄博举行。本次研讨会聚焦我国特殊教育数字资源和智慧课堂的发展的新趋势，分享特殊教育数字化实践与应用成果，探讨如何通过数字化赋能，推动特教学校内涵发展，提升特教教师信息化素养，满足多种学生康复和个性化学习需求。会议设主会场和分会场，来自全国各地特殊教育学校和融合教育学校的270多位校长和教师代表参加会议，线余人。
山东省淄博市教育局党组成员、副局长成康代表承办单位，对各位领导、专家、同仁的到来表示诚挚的欢迎，对本次研讨会的顺利举行表示热烈祝贺。成康介绍，淄博市以“打造人民满意的优教之城”为总体目标，着力建设教育强市，全市教育发展品质稳居全省第一方阵，被确定为基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区、国家级信息化教学实验区，连续获得省对市级人民政府履行教育职责评价优秀等级。淄博教育数字化工作一直走在全省前列，数字赋能家校共育惠及“全学段”，数字资源覆盖“全学科”，数字教研贯穿“全过程”，全市投资3.8亿元，为445所学校1900余间教室配置云、网、端一体化交互式在线教学系统，任意两所学校之间可以同步上课，资源共享，同步教研。全市特教学校也实现交互式在线教学系统全覆盖，满足录课、观课、同步上课、网络教研和个性化教学的需求；全市各特教学校基本都配备3个计算机教室、数字化美术教室、创客教室；145个教室配备希沃触屏一体机、云终端、实物展台等信息化设施；各学校均实现了数字化技术赋能校务管理新模式，全市特殊教育信息化建设正迈向融合创新的新阶段。成康指出，全市上下正在认真学习全国、全省教育大会精神，着力推动教育强国、强省建设，特殊教育事业也正迈入优质融合发展新阶段，这次会议在淄博举办必将推动教育数字化转型，为特殊教育高质量发展提供契机注入活力。
山东省教育科学研究院党委书记、院长孙启高在致辞中代表山东省教育科学研究院向各位与会嘉宾表示热烈欢迎，向长期坚守在特殊教育一线的同仁们致以崇高的敬意。孙启高指出，数字化赋能特殊教育是一项长期而艰巨的任务。山东格外的重视特殊教育事业发展，并连续实施三期特殊教育发展提升计划，特殊教育制度设计一直在优化，高质量特殊教育体系逐步建立，特殊教育的保障机制日渐完善，特殊教育发展水平稳步提升。随着数字化应用的深入开展，全省从加强政策支撑、加强特殊教育数字化理论研究、加强信息技术与特殊教育的融合、积极地推进与企业的合作等方面开展数字化赋能特殊教育的探索。但是，当前数字化赋能特殊教育的力度仍然不足，需要从以下几个方面下功夫：一是加强数字化资源建设的管理。建立完善的数字化资源建设标准和评估体系，着力推进特殊教育、智慧校园、智慧课堂建设。积极鼓励创新，以服务精准、优质多元为原则，推动数字化资源的多样化、个性化发展。二是提升教师数字素养和应用能力。要积极加强特殊教育教师的信息技术培养和训练，提升他们的数字素质和信息技术应用能力，鼓励教师热情参加数字化教学创新实践，增进教师之间的交流与合作。三是加强家校合作和社会支持。完善家校合作平台的功能，加强家庭与学校的联系与沟通，积极争取社会各界的支持和参与，一同推动特殊教育数字化建设的深入发展。
山东省电化教育馆副馆长、中国教育技术协会中小学专委会副秘书长周长笃代表中国教育技术协会中小学专委会，热烈欢迎远道而来的各位专家、学者及教育界同仁。周长笃介绍，专委会以服务会员单位师生数字素养与技能提升为宗旨，积极推动数字技术在中小学教育教学中的创新应用，在教育技术创新、课题研究、学术交流和社会服务等方面取得显著成绩。中小学专委会在推动教育技术事业发展方面，拥有一项品牌活动——智慧教育应用成果征集与推荐活动。自1995年专委会成立以来，已连续成功举办近三十届，每届都吸引了众多特教教师参加，展现了特教在教育技术领域的最新成果和创新实践。周长笃指出，生成式人工智能以其强大的创造力和智能化水平，正在深刻地改变着我们的课堂。它不仅仅可以提供个性化的学习体验，还能极大地丰富教学资源，提高教学效率，为教育的创新发展注入了新的活力。如何将AI的先进的技术与特殊教育深层次地融合，如何利用智能化手段提升教学效率、激发学生兴趣、培养创新思维，是我们共同面临的重要课题。期待与会的各位老师热情参加讨论，共同探索数智技术赋能特殊教育的高水平质量的发展路径，为我国特殊教育事业发展贡献智慧和力量。
中国教育学会特殊教育分会理事长唐淑芬在讲话中肯定了此次研讨会的意义和价值。唐淑芬强调，推进数字化赋能特殊教育高质量发展是全面贯彻落实党的二十大精神及国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的要求，要充分应用新技术，推进特殊教育智慧校园、智慧课堂建设。面对新时代办好特殊教育的新课题、新挑战，应做好以下三个方面工作：一是聚焦数字化赋能，推动课程改革。要格外的重视人工智能对特殊教育的深刻影响，积极地推进数字化技术与特殊教育深层次地融合，构建“数字化+教学”课程教学体系，推动智慧课程和“人工智能+X”课程群的建设，支持学生从“被动学习”向“自主学习”转变。二是聚焦数字化赋能，助力教师专业化发展。教师需要持续强化专业化发展，提高数字化特殊教育变革适配能力。要改变传统的教师专业成长路径和载体，积极地推进“人工智能+专业发展”，整合教师发展场域，努力打造“新空间”“新角色”和“新赛道”。三是聚焦数字化赋能，共建共享特殊教育资源。要用好国家中小学智慧教育平台，特别是新开通的特殊教育平台，做好区域资源平台与学校资源平台链接，智慧众筹，共建共享。下一步要以AI新技术与特殊教育的深层次地融合为契机，有效整合智慧教育云平台和区域资源，努力构建特殊教育数字化教学资源全贯通、全覆盖新模式。
中国教育学会特殊教育分会副秘书长、中国教育技术协会中小学专委会副主任路荣喜主持开幕式。
中国教育学会常务副会长、国家督学、基础教育司原一级巡视员李天顺：数字赋能与特殊教育的高质量发展
李天顺在报告中强调了特殊教育在建设教育强国中的重要性。党的二十大报告确立了到2035年建成教育强国的奋斗目标，而特殊教育作为教育体系中的重要一环，承载着重要的历史使命。这一使命不仅关乎特殊教育的质量提升，更关系到教育公平与社会和谐。在报告中，李天顺详细阐述了当前特殊教育面临的挑战与机遇，他提到，尽管特殊教育近年来取得了一定的发展，但仍面临着诸如师资队伍专业化建设有所欠缺、教育信息化水平不高等问题。特别是随着信息化社会的加快速度进行发展，特殊教育对于教育信息化、数字化及人工智能等技术方法的需求日益迫切。然而，目前特殊教育教师的培养培训水平还难以适应特殊教育高质量发展的要求，这成为制约特殊教育发展的一个主要的因素。为了应对这一挑战，特殊教育必须加快数字化转型，充分的利用现代信息技术方法，提高教师的教学水平和专业能力，以满足特殊教育高质量发展的要求。同时，李天顺也指出了特殊教育深化改革的必要性。他提到，党的二十届三中全会提出了全面深化改革的要求，特殊教育作为教育体系中的一个重要组成部分，也必须跟上改革的步伐。他认为，课程改革是特殊教育学校变革的先锋，只有不断深化课程改革，才能推动特殊教育学校的整体变革。他分享了一些成功的案例，如某些特殊教育学校通过引入数字化教学手段，实现了课程内容的丰富与多样化，提高了学生的学习兴趣和参与度。此外，李天顺还强调，特殊教育学校应加强与社会的联系，积极引入社会资源，为特殊学生提供更多的实践机会和就业支持。最后，李天顺对特殊教育的未来进行了展望。他相信，在党中央的坚强领导下，在社会各界的共同努力下，特殊教育一定能迎来更美好的明天。他呼吁广大特殊教育工作者逐步的提升自身的专业素养和教学能力，积极适应数字化时代的要求，为特殊教育的发展贡献自己的力量。同时，他也希望社会各界能够给予特殊教育更多的关注和支持，一同推动特殊教育事业繁荣发展。
北京市海淀区特殊教育研究与指导中心主任、北京市健翔学校校长、中国教育技术协会中小学专委会副秘书长王红霞：特教学校变革与数字化发展
王红霞分享了特殊教育学校在数字化转型中的实践与思考。她首先回顾了北京市健翔学校的发展历史，特别是近年来在智慧化教育道路上的探索。她提到，早在2003年，学校就提出了高水平发展的理念，并着手研发校本课程和资源库。随信息技术的慢慢的提升，特殊教育的信息化需求也日益多样化，个性化教育成为关键。她指出，智慧教育不单单是技术的应用，更是一种服务于教育的理念。她分享了学校在智慧化教育过程中的一些尝试，如使用个性化评估平台、引入AI助理和数字教师等，旨在提升教学效率和学生体验。这些努力不仅优化了教学设计，还丰富了教学资源，使特殊教育能更好地满足学生的个性化需求。王红霞进一步强调，数字化在特殊教育中发挥着及其重要的作用。随技术的持续不断的发展，慢慢的变多的工具能支持特殊教育教师的日常教学和学生管理。她分享了学校如何通过无障碍设施的改造、操场的改造、教室的改造等措施，让每一寸地方都发挥教育作用，以适应不一样障碍类型学生的需求。同时，学校还积极探索双师融合的课堂模式，利用人工智能技术提升育人水平。她提到，教师要一直提升自身的技术应用能力，以更好地应对数字化时代的教学挑战。她鼓励教师热情参加培训和学习，形成借助技术提升育人水平的行动自觉。在报告的结尾部分，王红霞总结了特殊教育学校在数字化发展中的变革路径和实践成果。她指出，学校的变革不仅体现在硬件设施的升级和技术的应用上，更体现在教育方法的理念和教育学生的方式的深刻变革上。学校从始至终坚持以学生为中心，以幸福为基础，通过校家社的紧密合作，打造幸福的教育环境。同时，学校还积极探索适应未来社会需求和学习者发展特点的新型教育场域，如翻转教室、多功能教室等，以培育学生的创新能力和自主学习能力。特教学校的数字化发展是一项系统工程，需要政府、学校、家庭和社会的共同努力。她呼吁更多的专业技术人员和社会力量关注特殊教育，一同推动特殊教育事业健康发展。
王东深入探讨了特殊教育在数字化大潮中的发展趋势以及教师该怎么样应对这一挑战。党的二十大明白准确地提出推进教育数字化的要求，特教人应深入思考该如何迎接数字化大潮的挑战。王东特别提到了两次世界素质教育大会和一次全球智慧教育大会的影响，这些大会提出了许多关于教育信息化发展的要求，对特教人来说，如何将信息技术与特殊教育进行深层次地融合是一个重大的命题。王东强调，尽管许多学校面临资金、技术和理念上的挑战，但教育数字化的发展是一个不断前进、一直更新和持续不断的发展的动态化过程。他提倡使用极简教育技术，即那些方便实用、易学易用、可以有明显效果地提高工作效率的技术。这些技术不仅仅可以减轻教师的工作强度，还能提高课堂教学质量。极简教育技术从信息收集到资源处理，再到学习管理和人工智能的应用等方面，都值得进行深入探索。他通过一些实例展示了如何利用极简教育技术，如WPS等工具，将复杂的内容转化为简洁、直观的动画和图片，从而方便教师的教学和学生的学习。王东还提到了交互式产品构建技术在特殊教育课堂中的应用。他指出，许多教师在使用信息技术时存在直观呈现多但交互应用少、课件制作精良但细节问题未关注、媒体素材单一化等问题。而通过交互式产品构建技术，可以开发出吸引学生的产品，让学生在游戏化的学习过程中进行深度参与和体验。他分享了一些具体的案例，如利用触屏一体机进行交通安全教育，通过场景构建和互动训练，提高学生对交通规则的理解和掌握。这些案例展示了交互式产品构建技术在提升特殊教育课堂教学质量方面的显著作用。最后，王东总结了交互式产品构建技术应用于课堂教学的实践路径。他强调，要以问题为导向，进行特殊教育信息技术应用和资源开发。在优化教学设计方面，要从原来的讲授灌输为主转变为交互式的设计理念，构建游戏化的深层次课堂教学。在丰富素材资源方面，要积累和优化各种教学资源，为教学提供有力支撑。要构建交互平台，强化交互应用，实现共赢互动。他特别提到了教师在这一过程中的关键作用，要通过一系列的课堂教学大赛等活动，提升教师的信息技术应用能力，让教师看到极简教育技术的可行性和有效性。通过这一些努力，可以为学生构建一个情景化、游戏化的学习环境，实现跨境性的学习任务达成，提升学生的泛化能力、社交能力和沟通能力，从而更好地适应多变的环境需求。
山东省淄博市特殊教育中心贾益芹：数字赋能特殊教育，以“七力”构建智慧校园新生态
淄博市特殊教育中心秉承生命教育方法的理念，探索数字化“教与学”新方式，为每个特殊需要学生提供适宜的教育，快速推进智慧校园建设，不断夯实智慧环境硬实力、提升保障软实力、拓宽学习场域支撑力、开启数字课程新活力、赋能师生发展新动力、提高淄博特教区域引领力、拓展智慧康复辐射力，以“七力”全力争创智慧校园领航学校，为学校内涵发展和学生的个别化教育提供更多元、更实用、更具创新性和时代性的支持。学校实现了数字化技术赋能校务管理新模式，创建未来创新教室，建成交互式在线个教室配备希沃触屏一体机、云终端、实物展台等信息化设施，借助智能“三三云”教学评估平台，积极探索孤独症实验班机器人课程；设立20个康复专业室，借助“康复云”平台构建“1+X+Y”教育康复新模式，科学精准地实现对学生的个别化筛查—评估—康教全流程，实现“医教康”融合。通过这“七力”的协同作用，努力为每一位特殊学生提供适宜的教育，让学生获得最大限度的发展。
数智时代，出版服务教育的方式发生了华丽的跃变。从原来的中介和传媒转变为知识生产的关键组织者、技术的支持者，以及教学服务和交互的大平台。面对这一时代趋势，传统出版单位既要立足内容，又要通过内容的数字化、碎片化、工具化、平台化，实现一个内容，多种发布，在为教学提供全方位支持的同时，实现教学共同体的有效交互，促进知识的生生不息和教学相长。对于特殊教育来说，这一点尤其重要。基于此认识，2017年起，重庆大学出版社借承担国家文化产业高质量发展专项资金重点项目的契机，从经典教科书出发，构建了从出版到工具到平台再回到出版的服务特殊教育的生态闭环。
长沙市特殊教育学校作为湖南省特殊教育研究指导中心，积极拥抱数字化转型，通过创新教育技术和方法，为特需学生点亮智慧成长的明灯。学校以数字化为支点，升级软硬件设施，构建智慧教学环境，打造了多媒体教室、创客实验室等多功能智慧教育场景。同时，学校研发“长特数智管理平台”，实现教育教学数字基座和学生成长画像，推动管理流程规范化和决策科学化。在课程生态重构方面，学校构建了“生命多彩”课程教学体系，满足学生多元化、个性化发展需求。通过信息技术上的支持下的特殊学生综合素养评价体系，全面评价学生成长。数字化教学评融合激发教师专业潜能，推动课程评估数字化，实现教育教学计划的科学制定。数字化建设明显提高了学校的管理效率和运作效率，为长远发展打下坚实基础。长沙市特殊教育学校秉承“让每一个孩子发出生命的亮光”的学校精神，愿与全国特教同仁携手合作，共同用数字化点亮每一个特殊儿童的生命，助力他们的全面发展。
山东省青岛市晨星实验学校葛玉萍：数字化赋能多校协同，加速集团办学高水平质量的发展
青岛市晨星教育集团在开展工作的进程中，数字技术起到了关键的支撑和引擎作用，加速了集团化协作办学的高质量发展。通过加强顶层设计，建立集团管理运行立体网络，建设“主网站+微信平台”的网站集群，推进智慧组织管理；通过强化科研引领，推动数字教育高位发展；通过打破校级壁垒，融合线上线下研修模式，进行跨校共研，促进优质资源共享，开展智慧学习，强化教师专业素养；通过搭建数字平台，促进优质资源共享。数字赋能，使集团化办学取得很明显的成效。孤独症优质教育得到均衡发展，集团各校提供孤独症学位持续增长，形成了适合不同安置形式下孤独症教育模式，在更大范围内发挥了集团办学的影响力。
上海市盲童学校以视障学生个性化和多元化发展需求为导向，创设无障碍智慧学习环境，构建满足终身学习需求的资源生态，优化个性化教与学新模式。学校从环境、资源和教学三个维度入手，创建无障碍环境生态，构建智慧教育支撑体系；探索无障碍教学生态，重构智慧教育课堂流程；建设无障碍资源生态，改革智慧教育资源供给。通过智慧校园、智慧教室、智慧图书馆、课堂、教师培训、数字图书资源等十项工程建设，为师生打造三位一体的无障碍智慧教育ECO。学校将继续聚焦视障学生的个性化学习需求，充分的发挥软件平台、教育教学资源和无障碍应用场景的整合作用，探索形成一套视障学生个性化学习整体解决方案，推动双新背景下视障教育课堂的教学改革。
吉林省长春市特殊教育学校王俊丽：发挥数字化资源优势，提升特教学校育人水平
王俊丽从信息技术课程建设、数字化教学环境构建、数字化教学科研探索、师生信息素养提升等几方面向与会人员介绍了学校在数字校园建设方面所做出的努力及取得的办学成果，分享了学校应用数字化教学资源的经验。长春市特殊教育学校是全国首批特殊教育信息技术实验校之一，从上世纪90年代就开始全力发展信息技术，提高听障学生的教育质量，教育部曾3次以该校为现场，召开全国特殊教育信息技术工作研讨会。随信息科技的快速的提升，学校又展开智慧教室和数字校园建设，将人工智能技术引入教育教学工作，探索“生成式人工智能”应用于各类残疾儿童教育康复工作的途径与方法，为“数字赋能特殊教育高质量发展”提供了成功案例。
山东省济南特殊教育中心王玉玲：智慧教，个性学——融合信息技术的特殊教育教与学模式实践
济南特殊教育中心全面贯彻落实教育信息化2.0行动计划，全力发展智慧教育，是“全国特殊教育信息化先进单位”“山东省首批人工智能试点学校”，全市首批“智慧教育工程示范校”。智慧教，探究创新型智慧教学模式。依托平台实现优质资源共建共享，探索基于学习终端的课堂模式，即“三步五环节”教学模式；尝试快乐预学—沉浸乐学—沉淀思学“三点一线”的翻转课堂。个性学，构建个性化智慧学习环境。通过互动课堂系统开展个别化教学指导；积极拓展信息技术课程，先后开设3D设计、人工智能编程、开源硬件、无人机操控等课程。资源通，智能校园实现共建共享。实现优质资源班班通、人人通。学生利用互联网学习空间进行多种学习活动；教师利用互联网学习空间开展互动授课、网络研修等。下一步学校将持续以数字化创新助力教育质量提升，以优异的育人成绩为特殊教育事业高水平发展贡献力量。
山东省淄博市张店区特殊教育中心学校成立于1987年，是一所集学前教育、义务教育和职业教育为一体的省级规范化学校，为区域内的智力障碍、自闭症、脑瘫、多重残疾儿童青少年提供适宜的教育。学校借助智慧校园创建，完善学校的信息化设施设备，开发生活适应、康复训练、心理健康、生命安全等课程及配套资源建设，促使学校的教育教学及科研工作迈上新台阶。智慧教学模式的创新与信息化领导力的提升，明显提高了在校学生的信息技术应用能力和适应生活、适应社会的能力，同时也促进了教师的专业发展。学校在科技与康复、科技与科研的融合方面取得很明显的成效，形成了精准评估、个性定制、有效训练的康复模式，提高了康复质量和教学效果，学校被评为市智慧校园、省级规范化学校等，多项数字化科研成果获奖。
山东省青岛市中心聋校耿晓丽：现代信息技术赋能特殊教育，让每一名残疾儿童少年都有人生出彩机会
青岛市中心聋校立足“融合、健康、尊重、快乐”的办学理念，实施“因材施教、一生一案”的教育策略，从医教结合入手，借助现代化信息设备，以言语康复、新课程开发和职业教育为主要特色。学校注重智慧助学，建设信息技术教室、校园电视台、同步录播教室、资源中心等专用教室，应用信息技术软硬件保障全学段特殊学生学习与康复；网络全覆盖，校外服务购买与校内资源库自建相结合，打造智慧助教平台；利用视频会议工具搭建“实体+虚拟”教研系统、交互式个训研究系统等，智慧助研；实现爱心超市消费、图书借阅、门禁管理、宿舍管理的信息化、智慧化，打造智慧助管校园环境。学校信息化教学模式的探索与智慧校园的建设，为特殊学生创造了更优质的学习环境，实现了信息技术与教育教学的深层次地融合，让每一名残疾儿童少年都拥有人生出彩机会！
山东省潍坊盲童学校积极地推进“云上特校”项目，通过完善数字环境、建设数字基座、提升数字素养、探索数字模式和丰富数字场景五大举措，构建了“1+3+N”的智慧校园建设模式，有效优化了管理流程和育人活动。为教室装备触控一体机，实现无线网络全覆盖，并为学生配备“听书郎”等数字化终端，丰富了学生的数字化学习体验。通过“校园钉”“希沃白板”等应用，夯实了数字化基座的建设，提高了办公效率，扩大了数字化应用生态圈。通过系统培训和信息素养专题培训，明显地增强了教师的网络教研和数字化备课能力。学校的数字化转型实践，在提升师生数字素养、牵引学校高水平质量的发展等方面成果显著，入选全国特殊教育数字化转型典型案例。学校获得全国教育系统先进集体和潍坊市智慧校园示范校等先进荣誉。
山东省淄博市淄川区特殊教育中心王烈兵：数字引领智慧 教育面向未来——建设“生态、共享、融合、创新”的智慧校园
淄川区特殊教育中心分享了数字化赋能特殊教育的实践经验。在应用场景上，一是人工智能探索，基于文心大模型定制智能体“小异”，具备多种功能及个性化支持能力，能推进属地化模型优化与创建本校特色资源；二是数字化三维实景资源应用，将抽象知识具象化，模拟校园及社会场景，如景区游览、就医诊疗等，助学生掌握生活技能；三是智慧场景应用，打造智慧物联教室，结合智能体和三维资源提升学生信息化素养，还建设多种休闲场所。在发展思路方面，着力保障信息化工具稳定运行，拓展智能体及三维资源以融入课程标准，着重培育学生信息化素养，期望其能适应数字化时代、回归社会主流。本次交流旨在为特殊教育发展提供借鉴，携手共促特殊教育高质量发展。
中国教育技术协会中小学专委会副主任兼常务副秘书长胡淑均主持经验分享环节，并对各学校的数字化应用做了精彩点评。
中国教育学会特殊教育分会副秘书长、中国教育技术协会中小学专委会副主任路荣喜总结发言并部署明年重点任务。他指出，本次研讨会不仅促进了学术交流，更为特殊教育事业的未来发展指明了方向。下一步要做好以下三项重点工作：一是做好会员发展工作，邀请更多学校加入中小学专业委员会；二是加强课题研究和项目审批工作，为老师提供更好的研究平台；三是进行2025年度智慧教育教学成果的征集、评审和展示工作，以推动数字化技术在特殊教育中的广泛应用和创新。他号召与会单位积极把本次研讨会的成果转化为实际行动，为推动特殊教育事业高水平发展贡献力量。
讲话根据录音整理，有删改，未经本人审阅。照片由山东省淄博市特殊教育中心提供。